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担负教书育人职责的教师是“用人格去塑造人格”，是通过与学生进行“心灵对话”影响和熏陶下一代，教师存在心理问题，若得不到及时疏导和调整，不仅影响教师个人的正常工作和生活，更严重的是影响学生身心的健康发展，影响学校教育教学的可持续发展。所以，促进教师的心理健康，培养教师良好的心理素质，应是学校领导不可忽视、常抓不懈的一项重要工作。 一、研究教师的需要层次，促使教师保持积极向上的心理状态。 现代管理学的核心是尊重人，信任人，依靠人，适应人。因此要培养教师的良好心理素质，学校领导必须深入了解研究每个教师需要的发展性、动态性和差异性，整体把握学校教师一定的心理需要，尽其所能，适度满足教师的需要，使他们的心理健康得到维护和发展。 1、把握教师个体需要的多样性、层次性和阶段性。教师作为一个社会的人，由于他们自上而下的环境、地位、经历各有差异，会产生各种不同的需要。如青年教师把发展的需要居尊重和成就需要的首位，渴望有发展的机会和空间。中年教师的成就需要显得比其他都重要，期望自己价值的体现，保持自己的优势。老年教师的需要主要是尊重，期待有一个肯定自己、尊重自己的工作环境。因此，学校领导要健全培养青年教师成才、发挥中年教师骨干作用、肯定尊重老年教师工作的机制。 2、把握教师群体的共同需要。教师作为一个特殊的社会群体，（1）对工作环境的需求，希望有一个宽松、民主、和谐的工作环境。（2）对自尊、荣誉的迫切需要，希望自己的教育教学行为得到学校领导的肯定甚至欣赏。（3）对富裕物质生活的追求，迫切需要生活条件、住房条件的改善。所以，学校领导要给教师提供展示才能，获得成功的平台，并创建实行适时适度、持续高效的精神鼓励和物资鼓励的机制。 3、把握教师的特殊心理。教师有时会存在一种双重心理。一是渴望与其他教师、与学校领导平等的心理需要，二是有孤芳自赏、清高、自卑的心理。学校领导要创设人人平等，自尊自强，众志成城的氛围。 二、增强教师的心理承受能力，保持心理平衡。 教师因工作负担重，往往会产生一种焦虑、愤怒或沮丧、失意的心理状态，如果处理不当，便会影响教师的心理健康。因此，学校领导要做好这方面的工作。 1、引导教师正确对待挫折和失败。教师在工作中一旦遇到挫折，领导者要关心、了解、同情、体贴，使教师体会到组织的关心、集体的温暖，引导教师对现实作实事求是的分析，理解前进中的困难，注重自我实现，最大限度地发挥自己的潜力，注意追求过程重于结果，不为一时的失败而一蹶不振。 2、为教师的成才创造条件。学校应尽量减轻教师工作负荷，抛弃对学校发展起不了作用，且大量消耗教师精力的无效劳动的条条框框，提高工作效率，代替加班延时工作。为教师提供业务进修，学历进修的机会，不断提高教师的教育教学能力和学历职称层次，帮助教师面对实际情况，在群体目标中确定个人的奋斗目标。使每个教师有获得工作上成功的可能，在享受成功喜悦的同时，能够缓解职业竞争带来的心理压力。 3、为教师实现心理自我保健提供帮助。学校要制订和实施符合学校实际的教师心理辅导计划，学校应把心理健康教育，作为教师培训的一项重要内容，通过培训使教师学会了解并接纳自己，认识并面对现实，及时化解冲突与挫折，不断提高心理承受能力和心理健康水平。 三、优化学校的人际关系，不断增强凝聚力 |
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